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*二种体验式培训情境是在“紧急”、“冲突”、“压力”、“极限”等关键时刻。

在“紧急”、“冲突”、“压力”、“极限”等关键时刻，较能看出人真实的心理状态和面对此类情境的行为表现。比如在户外拓展训练中的高空挑战项目；野外项目的体能、心理的挑战项目；室内培训中制造“反差”或“冲突”等项目（如《**风采》中的“俯卧撑挑战”；某些培训中的“情境冲突”等）。

其次，成年人往往更*接受经过自己体验后得出的“认知”。

成年人都是经验主义者，都有自己的思维和“看事物”的方式。对于和自己不同频的东西是需要辨识、理解、认同、接受的过程的。学员通过体验式培训项目（活动）的参与过程，能够参与、目睹、自己与团队共同分享，得出相关的“结论”（新的“认知”），能够让学员更*理解和接受。在这个过程中，学员担负着“学生”和“老师”的交互角色。

这种做法可以给企业在实施某些工作会有很好的借鉴。如企业想推动“某项变革”，或者想实施“某项管理/制度”，为了达成员工的统一理解和共识，就可以采用体验式学习的方式，设计、选用合适的项目（活动）来达成目标。这比**单一的要求、命令，或者简单的下发，就期望员工理解和共同的执行要好的多得多。其实，这也是企业从“战略/思路/计划”到“落地实施执行”之间的重要一环。

当然，要想达成这些目的，需要培训师能够设计、选用能符合主题和产生引导的项目（活动），更需要教练/培训师针对不同类型团队的挖掘、引导、提炼、总结/复盘等能力。

随着社会化大分工越来越细，人们之间的相互依赖越来越强，合作已成为每个企业发展的关键，合作关系也成为日常工作中人际关系的主体，员工合作水平的提高，对于员工自身的发展和组织未来的发展都有着重要的意义。1、有利于*冲突，增进亲密关系人与人、人与群体、群体与群体之间必然会发生交往与互动关系，由于各种差异性的存在，在交往或互动的过程中也必然会产生意见上的分歧与争论。这些不和谐仅仅依靠企业的沟通渠道来解决是远远不够的，合作是解决冲突的一种有效途径。另外，互动的双方也能够在合作中加强相互之间的了解，如不同的个性、不同的工作方式、不同的兴趣爱好和思维习惯等，还能够建立良好的人际关系，这样既增进了彼此之间的思想交流，而且在情感上也会产生共鸣，建立深厚的友谊，从而增进了人与人之间的亲密关系。